傷寒教研室的發(fā)展經(jīng)歷了奠基、探索，規(guī)范化和蓬勃發(fā)展四個階段。

1、奠基階段（1955-1986） 

1958年長春中醫(yī)學院成立，組建了傷寒教研室，由全國著名傷寒學家王海濱教授任第一任教研室主任，并講授本門課程，每輪講授120學時，使用全國統(tǒng)編二版教材。 

此階段的特征是以王海濱教授為代表的老一輩以其在教學、醫(yī)療上的突出貢獻和良好的社會影響，確立了傷寒學科的學術(shù)地位和影響。其學術(shù)特色和貢獻主要體現(xiàn)在：一、自編《傷寒論講義》等教材，解決了教學急需。二、樹立教學講課之風，對傷寒學科教師的授課作風形成長遠影響。三是具有豐富的臨床經(jīng)驗，治病善用經(jīng)方，使教師的素質(zhì)和學科的特點有機結(jié)合，且醫(yī)德高尚。四是有獨到的理論見解，奠定了傷寒學科學術(shù)研究的基礎(chǔ)和傷寒理論緊密聯(lián)系實際的學術(shù)研究模式。 

高士昌副教授任第二任教研室主任，為傷寒學科建設(shè)做出了極大貢獻：一是早期著述奠定學術(shù)地位，二是善用經(jīng)方治療疑難重證。三是嚴格要求教師授課，做到嚴、幫、帶；四是提出自學理念。 

2、探索階段（1986－1995） 

此階段為王增濟副教授任第三任教研室主任。王老師在任期間，一是注重師資培養(yǎng)，特別是講課基本功訓練，嚴格要求教師備課，試講、教學聽課，并卓有成效。二是注重傷寒論疑難問題的研究，如《傷寒疑點三識》發(fā)表在《吉林中醫(yī)藥》上，對“熱入血室”等傷寒論疑難問題的研究進行了探索。并將《傷寒論》內(nèi)容教學形成表格形式，方便了教師教學和學生學習。 

3、規(guī)范化階段（1995-2002） 

郭廣義教授再任第四任教研室主任，郭老師十分注重對吉林省名老中醫(yī)學術(shù)思想的整理，如副主編《吉林省名老中醫(yī)傳略》，為吉林省名老中醫(yī)學術(shù)思想的研究和傳播做出了積極貢獻。并帶領(lǐng)全室教師共同編寫了《傷寒論》教學輔導材料及《傷寒論》學習指導等參考書籍以供學生學習使用。 

4、飛速發(fā)展，提高完善階段（2002－2010） 

李佳教授再繼任第五任教研室主任，此階段從教研室管理、內(nèi)涵建設(shè)等均有長足發(fā)展。加強師資隊伍建設(shè)，形成了職稱、學歷、年齡、學緣基本合理、實力雄厚的師資隊伍。 

開展教學法研究，集體備課，深入開展教學改革，教學課題多項，并有多篇教學論文獲獎。 

調(diào)整教學內(nèi)容，增加古今醫(yī)案討論課，采用啟發(fā)式、病案討論式、互動式、雙向式及多媒體等多種形式授課，教學質(zhì)量不斷提高。 

改革考試方法，實行口試、課堂提問、案例討論，撰寫小論文、期末成績相結(jié)合的綜合評定成績的方法，既加強了基本知識的掌握，又培養(yǎng)了知識的運用能力，提高了學生的綜合素質(zhì)和綜合能力。 

幾年來全體教師參編全國“十五”、“十一五”規(guī)劃教材、創(chuàng)新教材、案例式教材等六部。自制全套《傷寒論》多媒體課件，并編寫了此相配套的輔助教材用于教學，深受同行專家及學生的好評。 

教研室管理工作不斷完善，內(nèi)涵建設(shè)不斷充實和提高，全室教師近幾年發(fā)表教學科研論文計80余篇，申報國家級、省級教學、科研課題10余項，出版專業(yè)著作2部。承擔本科、碩士、博士、留學生等不同層次的教學任務(wù)。在教研室各位教師的不斷努力下，2005年本課程被評為“校級優(yōu)秀課程”，并正在努力申報“省級優(yōu)秀課程”。 

5、教學改革階段（2010-） 

王軍教授繼任第六任教研室主任。這一階段教學任務(wù)重，教師人員又處在新老交替的關(guān)鍵階段。王軍老師在肩負繁重教學任務(wù)的同時，努力培養(yǎng)青年教師。保障了教學質(zhì)量的同時，其教學在課堂上贏得了業(yè)內(nèi)專家和師生的廣泛好評，并在教學梯隊中樹立起了很高的威望。在其影響下，成功開始了對教學改革的探索。正式建立了教研室所屬“經(jīng)方臨證帶教基地”，將臨床與教學的結(jié)合日常化；與長春六中合作成立“中醫(yī)人才后備班”，為中醫(yī)培養(yǎng)了人才后備軍，并鍛煉了本專業(yè)研究生的授課技能；鼓勵教師和研究生隊伍“走出去”，參加對外的學術(shù)交流。并參編了多部本專業(yè)教材，參編內(nèi)容被教材編委會譽為“樣板”。  

目前教研室成員共5人，高蕾主任、付玉娟、張馳、郭迪、李玉國。目前教研室承擔課程包括《傷寒論選讀》、《中醫(yī)經(jīng)典-傷寒論》、《傷寒論研究》、《傷寒論研究進展》